Виды работ над словами с непроверяемыми орфограммами. Опыт работы со словарными словами в 1–2-м классах

В каждом классе учащиеся запоминают написание определённого количества словарных слов. Работа с такими словами проводится следующим образом.

Все слова, правописание которых должны усвоить учащиеся в 1 классе встречаются в текстах "Азбуки", "Книге для чтения".

Работа над ними начинается ещё в букварный период. Словарные слова складываются из разрезной азбуки, проводится их слоговой и звуковой анализ, выделяется непроверяемая безударная гласная (цветным мелом на доске и цветной ручкой в тетрадях или просто подчёркиванием). Некоторые виды работ, из представленных ниже, можно использовать в качестве индивидуальных заданий в первом классе.

Во втором классе в первом полугодии работа над словарными словами продолжается.

1. Перечислить названия птиц, животных, людей, учебных вещей.
2. Выписать из словаря слова, обозначающие названия животных (домашних, диких).
3. Выписать из словаря слова, обозначающие названия птиц (зимующих, перелётных).
4. Записать слова, которые начинаются с буквы М, с буквы П и т. д.

1. На ветке сидит ворона.
2. Рабочие идут на завод.
3. Дежурный стёр пыль.
4. Медведь любит мёд.

Кроме отдельных предложений пишем и связные тексты, по содержанию простые и доступные учащимся.

Наступила зима. Толя надел пальто, взял коньки. Он идёт на каток. Там много мальчиков и девочек. Всем весело.

Мы любим свой класс. В классе чисто. Дежурный открыл окно. Зазвенел звонок. Учитель вошёл в класс. Ученики встали. Начался урок письма.

1. Кто живёт в лесу?
2. Кто следит за чистотой в классе?
3. Куда идут рабочие?
4. Что даёт корова?

1. написать 3-4 вопроса на доске, а учащиеся дают полные ответы и записывают их в тетради;
2. учитель диктует вопросы, учащиеся записывают только ответы (словарные слова).

1. За окном запел…(петух).
2. Мальчик чистит своё…(пальто).
3. Стрекочет проворная …(сорока).
4. Брату купили…(коньки).
5. На горку бегут …(ребята).

1. С людьми дружит, дом сторожит. (собака).
2. Жидко, а не вода, бело, а не снег. (молоко).
3. Зимой беленький, а летом серенький. (заяц).
4. Загадки используются для комментированного письма.

1. "Буквы рассыпались. "

Л, Е, П, Н, А З, Я, А, Ц П, У, Т, Х, Е П, Ь, Л, Т, А, О М, З, Р,О,О В, Р, Н, О, О, А О, К, Р, О, В, А Б, Р, Б, Н, А, А, А

2. "Слоги рассыпались. "

РА, ТА, БО ДЕ, НЫЙ, ЖУР КА, ДАШ, РАН ШИ, НА, МА ДЕ, КА, ВОЧ НА, ВО, РО

3. "Из каких слов выпали согласные?"

О, О, А (корова, сорока, ворона) А, А, А (барабан, карандаш) Е, А (пенал)

4. "Из каких слов выпали гласные?"

5. "Назвать (записать) слова, которые начинаются с букв У, В, К, П, И, Д. "

УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ, ВОРОНА, ВОРОБЕЙ, КОРОВА, КЛАСС, и т. д.

6. "Назвать (записать) слова с тремя гласными А или О, двумя гласными О. "

ВОРОБЕЙ, БАРАБАН, МОРОЗ, ВОРОНА.

7. "Первый слог потерялся. "

На доске записаны слова без первого слога. Дети подбирают недостающие слоги.

…РОКА, …РОЗ, …КИ, …РОВА, …БАКА, …ТО.

8. "Какое слово записать?"

На доске учитель записывает словарное слово, которое нужно отгадать и закрывает его. Затем говорит, что это слово имеет 3 согласных и 2 гласных звука.

СО…(собака), МО…(молоко), СО…(сорока), ЗА…(завод), МО…(молоток), ДЕ…(девочка), ЗА…(заяц), ДЕ…(дежурный).

У всех учащихся должны быть карточки с гласными А, О, Е, И, Я. учитель называет слово, учащиеся показывают карточку с нужной орфограммой. Затем слово можно записать в тетрадь.

1. Составить предложения с данными словами: БАРАБАН, РЕБЯТА, ДЕВОЧКА.

2. Составить предложения с данными группами слов:

3. Составить рассказы по опорным словам. Дать им заглавие.

ЗИМА, МОРОЗ, КОНЬКИ, КАТОК.

УЧЕНИК, КАРАНДАШ, ПЕНАЛ, ТЕТРАДЬ.

КЛАСС, УЧИТЕЛЬ, УЧЕНИК, ДЕЖУРНЫЙ.

Предлагая учащимся задание, учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один правильный, или полный, а остальные неправильные. Учащиеся должны выбрать правильный ответ.

Учащиеся выбирают правильный ответ, после этого проводят самопроверку, взаимопроверку, сверяя ответ по словарю.

Во 2 классе в течении второго полугодия продолжается работа над закреплением правописания слов непроверяемых ударением, изученных раннее, также учащиеся знакомятся с новыми словами.

Ознакомление детей с орфографическим словариком лучше провести в начале 3 четверти, когда учащиеся приступят к изучению частей речи. К этому времени у детей окрепнут навыки чтения, у них будет некоторый запас сведений по грамматике и орфографии, а изучение частей речи позволит использовать в словарике различные формы слов и грамматические пометы. Ознакомлению со словариком должны предшествовать повторительные упражнения, связанные с повторением алфавита, т. к. твёрдое знание алфавитного порядка букв является важнейшим условием, обеспечивающим умение пользоваться любым словарём, в том числе и орфографическим.

1. Подчеркнуть в словах звонкие и глухие согласные .
2. Расположить словарные слова в алфавитном порядке.
3. Записать слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
4. Записать слова, обозначающие действие предмета.
5. Образовать родственные слова.
6. Выписать слова со звонкой и глухой согласной на конце.
7. Составить предложения с данными словами, употребив предлоги.

Во всех заданиях указать количество слов, которое должны написать.

1. Что делает художник?
2. На чём работает тракторист?
3. Во что собирают грибы?
4. Какой день недели первый?
5. Какой день недели последний?
6. Кто водит автомашину?

1. Столица нашей Родины…(Москва).
2. Осенние месяцы…(сентябрь, октябрь, ноябрь).
3. Всех слов дороже нам слова:
4. Страна родная и …(Москва).

1. Береги нос в большой мороз.
2. Хорош соловей голосом, а колхоз колосом.
3. Человек без Родины, что соловей без песни.
4. Декабрь год кончает, январь начинает.

1. Телята гладки, привязаны к грядке. (огурец).
2. В поле родился, на заводе варился, на столе растворился. (сахар).
3. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (морковь).

1. Голоса на улице.

ПЕТУХ стрекочет СОРОКА поёт ВОРОБЕЙ лает КОРОВА чирикает СОБАКА мычит

2. У каждой буквы столбик слов.

Учитель называет слова из 3 – 5 букв. Дети записывают слова в тетрадь и под каждой буквой по заданию учителя пишут по 3 – 4 слова из словаря.

К О КАРТИНА ОГУРЕЦ КОРЗИНА ОДЕЖДА КАПУСТА ОТЕЦ

Записать 10 слов: последняя буква первого слова становится первой буквой следующего слова.

Кто больше запишет за установленное время слов с непроверяемой безударной гласной, тот и победит.

1. Составить предложения с данными словами:

ДЕРЕВНЯ ГОРОД КАРТИНА КОРЗИНА НАРОД ПОГОДА

2. Составить рассказы по опорным словам. Дать им заголовки.

КОЛХОЗ, ОГОРОД, УРОЖАЙ, КАРТОФЕЛЬ, ГОРОД.

ПРАЗДНИК, УЛИЦА, НАРОД, ОТЕЦ, РЕБЯТА.

Группировка и запись слов по орфографическим признакам.

Учащиеся записывают диктуемые или приведённые на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов. Учитель даёт слова с непроверяемыми безударными гласными (ПЛАНЕТА, ДИВАН. ГАЗЕТА, ГИГАНТ, ТЕЛЕГА, ПЕЩЕРА, КОМАР, СИРЕНЬ, ТЕТРАДЬ, ЛИМОН, ПОБЕДА. КАНАВА, КОТОМКА) и предлагает записать их столбиками: в один по алфавиту с безударной гласной О, в другой – с безударной гласной А, и т. д.

Дописывание орфографических таблиц.

Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован приём дописывания таблиц.

1. Впиши слова в таблицу.

Огромно образовательное и воспитательное значение русского языка как учебного предмета. Научить школьников правильно пользоваться русским языком, обеспечить подготовку вполне грамотных людей – важнейшая задача школы.

Одной из основных трудностей прочного усвоения учащимися основ орфографии является наличие в русском языке сравнительно большого количества слов, правописание которых не определяется ни правилами, ни произношением. Усвоить правописание этих слов ("трудных," словарных) учащиеся могут только путём заучивания и систематической тренировке в их написании.

Подходить к их изучению нужно дифференцированно: в первую очередь учащихся целесообразно знакомить со словами, часто употребляемыми в речи. А учительский опыт показывает, что попутное включение слов с непроверяемой орфограммой в различные виды упражнений в течение всего учебного года даёт хорошие результаты. Учащиеся усваивают слова, а сам процесс усвоения исключает томительное однообразие.